Inklusion, BNE und Digitalität als Hebel für Transformation an Schulen
Was verbindet Inklusion, Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Digitalität? Interviews mit ausgezeichneten Schulleitungen zeigen zehn Aufgabenfelder für eine digitale, inklusive und nachhaltige Schulkultur.
Drei Ansätze, selten gemeinsam gedacht
Inklusion, Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Digitalität werden bislang kaum gemeinsam gedacht und umgesetzt, obwohl alle drei ein hohes transformatorisches Potenzial für Schulen versprechen. Der Beitrag nähert sich der Frage explorativ aus der Perspektive von Schulleitungen: Unter welchen Bedingungen gelingen Transformationsprozesse, wenn diese drei Stränge zusammengeführt werden?
Methode & Daten
Geführt wurden neun Expert:inneninterviews mit Schulleitungen: je drei von Schulen, die in bundesweiten Wettbewerben mit mindestens einem der Schwerpunkte Digitalität, Inklusion oder BNE ausgezeichnet wurden. Die kategoriengeleitete Auswertung (nach Kuckartz & Rädiker 2022) verdichtete das Material zu zehn Aufgabenfeldern der Schulleitung.
Zehn Aufgabenfelder der Schulleitung
Zehn gemeinsame Aufgabenfelder
In allen neun Interviews ließen sich zehn Aufgabenfelder der Schulleitung identifizieren. Das deutet auf eine gemeinsame digitale, inklusive und nachhaltige Schulkultur hin.
Die drei Stränge verstärken sich
Inklusion, BNE und Digitalität wirken als sich ergänzende Hebel für Transformationsprozesse an Schulen.
Schulleitung als Schlüssel
Die Schulleitung steuert die Gelingensbedingungen: von der Haltung über Strukturen bis zur Personal- und Unterrichtsentwicklung.
Drei Hebel, eine Schulkultur
Eigene Darstellung der Kernaussage (nicht Teil der Originalpublikation).
Was das für Schulentwicklung heißt
Wer Schule zukunftsfähig entwickeln will, sollte Inklusion, BNE und Digitalität nicht als konkurrierende Einzelaufgaben behandeln, sondern als zusammenhängende Hebel. Die zehn identifizierten Aufgabenfelder bieten Schulleitungen einen konkreten Orientierungsrahmen, um eine digitale, inklusive und nachhaltige Schulkultur gezielt aufzubauen.
Im Wortlaut (Open Access)
Inklusion, Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Digitalität werden bisher kaum gemeinsam gedacht und umgesetzt. Gleichzeitig versprechen diese pädagogischen Ansätze ein hohes transformatorisches Potenzial an Schulen. Dieser Beitrag skizziert eine explorative Annäherung aus der Perspektive von Schulleitungen zu Transformationsprozessen an Schule. Dabei sollen die Gelingensbedingungen herausgearbeitet werden.
Das Abstract ist im Original wiedergegeben; die Wiedergabe ist durch die Open-Access-Lizenz (CC BY-NC-ND 4.0) gedeckt. Die übrigen Texte auf dieser Seite sind eine eigene Zusammenfassung und geben nicht den Originaltext des Verlags wieder.
Zentrale Bezugnahmen des Beitrags
- Kuckartz, U., & Rädiker, S. (2022). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung (5. Aufl.). Beltz Juventa.
- Schulz, L., & Roncevic, K. (2022). BNE diklusiv? Ein Ansatz für eine inklusionsorientierte Bildung für nachhaltige Entwicklung. In A. Eberth et al. (Hrsg.). Barbara Budrich.
- Deutsche UNESCO-Kommission (2021). (Weites Inklusionsverständnis) · UNESCO (2017). (BNE)
Auswahl der im Beitrag verwendeten Literatur; vollständige Nachweise im Original (Open Access).